费用给得足，一个课时100米金，在这个时代算不错的报酬了。两位老师很爽快答应了马由的邀请。
第二天，马由来到两位老师约好的琴房。
三人见了面，互相介绍后，商议起教学方案来。两位老师也从介绍中知道了马由这位少年天才。虽知道他的智商超高，但却不清楚他在音乐方面的实际的学习能力，便估算着制定了一个3倍于常人进度的教学方案。
因为马由提出同时学习钢琴和古典吉他。另外还要保持半天做实验的时间，于是约定每位老师隔天轮流进行3个课时的教学。就这样，马由开启了音乐的大门。他虽然志不在此，但为了修炼同时也为了自己的业务生活，还是非常认真学习起来。
看在高额学费的面子上，两位老师还算是拿出了自己压箱子的本领，来指导马由。可4天后，也就是每门专业基础课仅6个课时，两位老师就发现马由已完成了乐理基础学习，完全掌握了五线谱、简谱、配器等理论知识。
这让两位音乐家惊喜不已，以为发掘出了一位音乐天才。两人感叹，这是一位被数学，或者是机械专业耽误了的音乐家。其实马由这时脑域开拓到24%，几个小时便可以掌握这些基础知识。但他缺乏的是书本上表述不了的经验之谈。而艺术类学科有老师教授和自学，效果区别很大。他请老师上课的主要目的，也是为了将自己从书本上学习到的知识，和老师讲解的相互印证。所以两位老师看起来他学习进度超人，实际上也只是复习和完善已知的内容。
他担心太过惊世骇俗，才拖延到4天完成。
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